30年前，當(dāng)中國最早開設(shè)的EMBA課堂上坐滿外資企業(yè)的高管時，中國還是這些跨國企業(yè)的新戰(zhàn)場。管理乃至于企業(yè)戰(zhàn)略對于當(dāng)時的中國本土企業(yè)來說是過于陌生的詞匯。

今天再看向這個課堂時，中歐國際工商學(xué)院（下稱“中歐”）副院長兼中方教務(wù)長、經(jīng)濟(jì)學(xué)教授朱天卻告訴我們：課堂中80%的學(xué)員來自中國民營企業(yè)。朱天此前保持多年的另一個身份是中歐EMBA的課程主任。

從跨國集團(tuán)到本土企業(yè)，學(xué)員企業(yè)構(gòu)成的轉(zhuǎn)變，并非中歐EMBA課程被動篩選或全球號召力不足的結(jié)果。恰恰相反，10月13日，中歐GlobalEMBA課程剛剛獲得英國《金融時報(bào)》2025年全球EMBA課程百強(qiáng)榜單第二的排名，并連續(xù)4年成為獨(dú)立辦學(xué)EMBA課程的全球第一。

與中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展同頻共振，才是朱天眼中EMBA課程學(xué)員構(gòu)成變化的底層動因，“20年前，我加入中歐，這期間學(xué)員的構(gòu)成清晰對應(yīng)著中國經(jīng)濟(jì)的階段性特征”。從早期傳統(tǒng)制造業(yè)到后來的金融、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)大廠，再到今天的智能制造、信息技術(shù)、電子電氣、生物醫(yī)藥，當(dāng)這門中國最早設(shè)立的高級管理人員課程，其校友規(guī)模超過18000人時，也成為中國產(chǎn)業(yè)升級的鏡鑒。

10月19日，中歐EMBA課程迎來30周年。朱天也看到過去2年出現(xiàn)的一些新變化：接班二代企業(yè)家開始批量出現(xiàn)；曾經(jīng)鮮見的科學(xué)家創(chuàng)業(yè)群體也出現(xiàn)在EMBA課堂上?！耙酝茖W(xué)家創(chuàng)業(yè)群體更多會出現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)營，EMBA課程主要還是培養(yǎng)企業(yè)的高級管理人員。”朱天用3個“一點(diǎn)”概括出送高管上中歐EMBA的企業(yè)畫像：企業(yè)規(guī)模相對更大一點(diǎn)，管理難度更復(fù)雜一點(diǎn)，制造業(yè)規(guī)模大的企業(yè)數(shù)量相對更多一點(diǎn)。這種變化背后無疑表明，中國的科創(chuàng)企業(yè)也在上量、上規(guī)模，組織管理也在上強(qiáng)度。

破局與轉(zhuǎn)變

如何在經(jīng)濟(jì)下行、企業(yè)經(jīng)營承壓的當(dāng)前，每年仍能從市場基本盤中吸引到足夠優(yōu)秀的高管人員，并為之賦能，幫助他們更好地適應(yīng)市場新常態(tài)，成為課程管理者眼中的重中之重。

過去2年，朱天說他“更忙了”。坐在辦公室等學(xué)員主動投遞簡歷的時代過去了，今天的商學(xué)院正在放下身段、主動走到企業(yè)中去。

但“更忙了”也成為企業(yè)家無暇送高管上課的理由，所有人都在為管理和市場“忙得停不下來”，以至于企業(yè)間曾彌漫著“活下去是第一要務(wù)”“干就完了”等心態(tài)。

這讓朱天一度很焦心。在他看來，過去30年依靠時代紅利做成企業(yè)的成功率遠(yuǎn)高于今天；下行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，無疑更加考驗(yàn)企業(yè)掌舵者管理的精細(xì)程度和管理水平。時代對企業(yè)管理者的能力要求不是更低，而是更高了。企業(yè)只求“活下去”的莽撞硬“干”，可能就真“完了”。

朱天覺得，相比20年前，商學(xué)院在提高管理效率等方面的賦能，或許對今天的企業(yè)家來說更加重要，“盡管要忙著趕路，企業(yè)家們更需要抬頭看路”。

但某種意義上看，獨(dú)立運(yùn)營的商學(xué)院也像企業(yè)，同樣需要洞察用戶需求：當(dāng)企業(yè)面臨經(jīng)營壓力、對每一筆投入都更加審慎時，商學(xué)院必須更加清晰地彰顯其價值。

特別是商業(yè)世界迭代速度加劇、內(nèi)外環(huán)境政策充滿不確定性、市場競爭加速“內(nèi)卷”，學(xué)員企業(yè)的最大訴求是什么？商學(xué)院教育這座象牙塔是否有能力、又如何去支撐他們的市場表現(xiàn)和期待？這是當(dāng)前商學(xué)院得以存續(xù)的根本之問。

朱天說，目前中歐EMBA課程學(xué)員的訴求主要有三大特征：實(shí)踐性、前沿性、國際化。

實(shí)踐性被朱天提到了前所未有的高度，“他（學(xué)員）要面臨很多挑戰(zhàn)，希望這些課程能夠真正地幫助到企業(yè)解決問題”。為了回答這些“真問題”，中歐加強(qiáng)了垂直行業(yè)的實(shí)境課程，將課堂搬到了企業(yè)現(xiàn)場。新課迭代率超過40%，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。

前沿性需求則源于技術(shù)的爆炸性發(fā)展，特別是以人工智能為代表的前沿技術(shù)。2024年，中歐新開設(shè)了5門與AI相關(guān)的課程，到2025年拓展到了8門，并預(yù)期未來2—3年將增設(shè)到15門，占整個核心課程體系的20%。

此外，國際化的內(nèi)涵也發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。朱天指出過去的國際化多是“向歐美先進(jìn)的企業(yè)學(xué)習(xí)管理”，現(xiàn)在是“中國企業(yè)怎么走出去，融入到世界中”。在地緣政治變化和國內(nèi)市場競爭加劇的驅(qū)動下，出海早已成為很多企業(yè)的戰(zhàn)略必選項(xiàng)。

因此，國際化、海外市場洞察以及全球模塊的課程需求在急劇增加，僅2025年開設(shè)的海外模塊就多達(dá)24個。目前，中歐EMBA海外模塊已累計(jì)覆蓋超過20個國家和地區(qū)，合作伙伴超過80家。

“現(xiàn)在能夠保證每個同學(xué)去一次海外模塊?！敝焯煺f，課程還增加了關(guān)于出海戰(zhàn)略、地緣政治、人工智能、穩(wěn)定幣、新能源等前沿領(lǐng)域的選修課，以滿足學(xué)員對知識深度和廣度的要求。

顛覆與超越之辨

當(dāng)被問及人工智能是否會顛覆傳統(tǒng)的EMBA教學(xué)模式時，朱天認(rèn)為“影響有限”。

但他認(rèn)為這個影響前面是有定語的，即AI對知識型、內(nèi)容型的教育沖擊較大，但對于以案例討論、互動分享、思維碰撞為核心的EMBA教學(xué)而言，影響相對有限?！癆I可以幫助理解案例，但大家互相的討論交流、教學(xué)的引導(dǎo)是很難被取代的?！敝焯煺J(rèn)為EMBA教學(xué)的核心價值之一，在于教授引導(dǎo)之下，學(xué)員們基于各自豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的觀點(diǎn)交鋒和互相啟迪，這種動態(tài)、情境化的學(xué)習(xí)過程是AI難以復(fù)制的。更重要的是，EMBA提供的是系統(tǒng)性的思維框架。

“EMBA課程可以打開人的眼界，提供更豐富多元的看世界的角度、方法和理論框架?！敝焯旆Q，教授通過案例教學(xué)提煉出的分析框架，是與其研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深度融合的結(jié)晶，并非從教科書或AI那里可以簡單獲取。這種思考分析框架的建立，最終導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)員在復(fù)雜環(huán)境下進(jìn)行系統(tǒng)性、戰(zhàn)略性思考的能力。

此外，朱天認(rèn)為EMBA的獨(dú)特價值在于其構(gòu)建的高質(zhì)量學(xué)習(xí)共同體：來自不同行業(yè)同學(xué)相互之間的交流很重要，這種交流不只是顯性知識的內(nèi)容，還有隱性知識的分享以及情感與精神的互動?！拔覀冊瓉碚f，有了互聯(lián)網(wǎng)，大家是不是不用再見面了。事實(shí)上，有了互聯(lián)網(wǎng)之后，大家可能見面更多了?！敝焯煺J(rèn)為，商學(xué)院的教育魅力在于超越工具性的知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的自我成長與超越。

隨著中國企業(yè)的日益壯大、管理經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，是否還意味著來自中國的商學(xué)院，其教授的知識也能實(shí)現(xiàn)對過往理論體系的超越？

面對這個問題，朱天的回答并不激進(jìn)。他認(rèn)為，管理學(xué)如同物理學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，在全球范圍內(nèi)都具有知識的普適性，“就像們現(xiàn)在不會叫西方物理學(xué)、西方數(shù)學(xué)一樣，中國學(xué)者和企業(yè)實(shí)踐的貢獻(xiàn)，在于不斷豐富和發(fā)展了經(jīng)典的管理理論”。

但隨著中國企業(yè)在全球產(chǎn)業(yè)鏈中的地位不斷提升，朱天覺得，其對全球管理實(shí)踐和理論的影響必將日益深遠(yuǎn)。

對話：

經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)：過去8年作為中歐EMBA課程教務(wù)長和課程主任，你觀察課程的學(xué)員面貌、行業(yè)成分有哪些變化？

朱天：我是20年前加入中歐的，當(dāng)時中國已經(jīng)加入WTO，學(xué)校也開始參與全球競爭（如金融時報(bào)的國際排名）。那時，我們的學(xué)員還以外資企業(yè)、國有企業(yè)高管和政府官員為主。2005年開辦深圳班后，民營企業(yè)開始增加，但尚未成為主流。

2015年前后，由于八項(xiàng)規(guī)定等政策的實(shí)施，政府和國企的學(xué)員比例急劇下降。那時是中歐EMBA課程學(xué)員結(jié)構(gòu)性轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，民企在這個過程中快速崛起，逐漸成為主流。根據(jù)2025級的最新數(shù)據(jù)，民營企業(yè)高管學(xué)員占比已經(jīng)超過80%，外資企業(yè)高管在13%左右，國有企業(yè)約6%。學(xué)員高度集中于智能制造、高端制造、醫(yī)療健康、IT科技、專精特新“小巨人”等領(lǐng)域。

從行業(yè)上看，制造業(yè)一直占比很高，但今天的內(nèi)涵變了，從傳統(tǒng)制造轉(zhuǎn)向了新能源、電動汽車等新質(zhì)生產(chǎn)力領(lǐng)域。相反，房地產(chǎn)和金融業(yè)的學(xué)員比例大大萎縮。因此，總體看下來，我們EMBA課程學(xué)員的構(gòu)成與中國經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)升級是完全吻合的。

這其中有兩個新現(xiàn)象值得關(guān)注。一是二代接班的企業(yè)家多了，改革開放40多年，很多初代創(chuàng)業(yè)者到了交班年紀(jì)。二是科學(xué)家創(chuàng)業(yè)群體開始出現(xiàn)，雖然在我們EMBA課程里的占比還不高，但這是個新現(xiàn)象。

經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)：構(gòu)成變了，是否意味著學(xué)員對課程的需求也有變化？

朱天：不光是構(gòu)成，從外部宏觀因素看，經(jīng)濟(jì)下行和地緣政治的變化都導(dǎo)致大家對出海有很大需求。整體來看，同學(xué)們的需求可以歸納為三大類。

一是要實(shí)踐性，這些高管學(xué)員每天都面臨很多挑戰(zhàn)，希望這些課程能夠真正幫助企業(yè)解決問題，改變他的認(rèn)知、提升他的管理能力。我們需要與時俱進(jìn)的案例研究，需要讀懂年輕一代的關(guān)切，回答企業(yè)面臨的“真問題”。

二是前沿性。近些年，中國科技進(jìn)步迅速，前沿技術(shù)不斷涌現(xiàn)，我們的課程對此要有所反應(yīng)，要關(guān)注人工智能等前沿技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，關(guān)注地緣政治變化對商業(yè)的影響，幫助學(xué)員錘煉掌控全局的領(lǐng)導(dǎo)力。

三是國際性。今天中國企業(yè)的國際化不是過去單純向歐美先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)管理能解決的問題，中國企業(yè)今天要解決怎么走出去、怎么融入世界的問題。因此，我們課程也在迭代，增加了很多海外模塊、出海的課程等，此外還增加了很多前沿技術(shù)、地緣政治、全球經(jīng)濟(jì)等選修課程。

面對宏觀環(huán)境與微觀產(chǎn)業(yè)需求的變遷，中歐近期也升級了EMBA課程體系戰(zhàn)略，以新定位迎接管理教育的新命題。我們將新的培養(yǎng)定位概括為：全球視野、中國智慧，培育創(chuàng)新驅(qū)動的新商業(yè)文明引領(lǐng)者。

整個課程體系的架構(gòu)可概括為“一體兩翼”?！耙惑w”指在經(jīng)典管理思維和理念的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)前沿性、國際性、實(shí)踐性。“兩翼”之一是第二課堂體系，包括前沿分享系列、實(shí)戰(zhàn)課堂系列、人文講堂系列，另一翼是終身學(xué)習(xí)計(jì)劃，以后EMBA課程、校友賦能系列、班級共創(chuàng)系列為主導(dǎo)。

經(jīng)濟(jì)觀察報(bào)：EMBA學(xué)員的新需求對課程設(shè)計(jì)帶來哪些挑戰(zhàn)？在AI等技術(shù)變革沖擊企業(yè)結(jié)構(gòu)和商業(yè)模式的背景下，商學(xué)院教育能夠跟得上變化？

朱天：教授在備課時，自己必須關(guān)心這些前沿內(nèi)容，對戰(zhàn)略制定、市場營銷、組織設(shè)計(jì)會有哪些影響；上課時必須能夠回答類似問題，選擇相關(guān)的案例。課堂上學(xué)員提出問題，結(jié)果你的回答跟學(xué)員在AI上搜索的答案差不多或者完全相反，那你就要給出令同學(xué)信服的解釋。這對教授的知識儲備和學(xué)術(shù)水平提出了更高的要求。

AI本身對商學(xué)院教育教學(xué)模式的改變，可能并不會很大。比如我們的海外模塊，兼具實(shí)踐性、前沿性與國際化，這種模式不大可能被AI顛覆。

我們還有國內(nèi)實(shí)境課，直接去企業(yè)上課，大家感受比只讀案例要好。我們邀請企業(yè)的創(chuàng)始人或高管跟大家分享，與同學(xué)互動交流，這種教學(xué)模式是一個由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過程，也不可能被AI顛覆。

教學(xué)方式的變化并不是AI等技術(shù)導(dǎo)致的，而是我們?yōu)榱颂岣邔?shí)踐性、國際化而做出的改變。

當(dāng)前，顯性知識傳播型的課程可能會受到AI更大的挑戰(zhàn)，而商學(xué)院案例教學(xué)的核心是互動討論與思維碰撞，AI難以替代教授引導(dǎo)的分析框架的構(gòu)建，學(xué)生如果不掌握這些，很可能根本都提不出問題來。同時，AI技術(shù)也無法復(fù)制學(xué)員間的深度經(jīng)驗(yàn)分享，面對面交流所蘊(yùn)含的情感互動和信任建立，仍是技術(shù)無法取代的關(guān)鍵價值。

因此，從目前AI技術(shù)的發(fā)展水平看，我們20年前采用的案例教學(xué)、課堂討論等核心模式至今依然有效。我們在教學(xué)上的調(diào)整，更多是源于經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的變遷和學(xué)員需求的變化，而主要不是被技術(shù)驅(qū)動的。

在這一過程中，中歐EMBA的課程改進(jìn)主要基于集體共識，會通過各類形式收集企業(yè)家學(xué)員的反饋，當(dāng)某些建議成為普遍呼聲時，便是我們推動改變的明確信號。

（作者 高若瀛）