近期，西安市一位家長通過市長信箱呼吁“讓電子屏退出教室，讓傳統(tǒng)黑板回歸課堂”，直言電子屏濫用加劇學(xué)生視力負擔(dān)。該建議引發(fā)社會廣泛討論，西安市未央?yún)^(qū)教育局回應(yīng)稱將嚴格落實“五項管理”要求，在合理使用電子屏的同時加強視力保護。這一事件折射出的教育與技術(shù)之間的深層矛盾，促使社會重新思考：如何在教育創(chuàng)新與學(xué)生健康之間找到平衡點？

電子屏作為現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志性工具，其優(yōu)勢顯而易見。它能夠?qū)⒊橄蟮闹R具象化，通過各種圖表、動態(tài)模型、三維地圖等多種多樣的多媒體資源，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。然而，過度使用與依賴電子屏教學(xué)帶來的副作用也不容忽視。專家指出，電子屏幕對眼睛的傷害主要是藍光和頻閃，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間長，長時間近距離用眼，就會導(dǎo)致近視率上升。

家長的焦慮實則源于兩種現(xiàn)實壓力。其一，根據(jù)2023年國家衛(wèi)生健康委公布的數(shù)據(jù)，我國兒童青少年總體近視率為52.7%，電子設(shè)備使用時長過長加劇了家長的擔(dān)憂與恐慌。其二，部分教師將電子屏視為主要教學(xué)工具，而非輔助，全程播放課件取代板書推導(dǎo)、課堂互動，導(dǎo)致課堂淪為單向灌輸。

面對電子屏爭議，多地學(xué)校掀起的“無屏課堂”實踐，展現(xiàn)出的則是教育主體的自覺反思。浙江杭州市江暉小學(xué)將周五上午設(shè)立為“素課日”——所有班級停止使用電子屏；湖北武漢一所小學(xué)將電子屏后臺植入“限時軟件”，每節(jié)課累計使用12分鐘后，電子屏?xí)詣雨P(guān)閉；江蘇南京一所小學(xué)將6日、16日、26日設(shè)立為“教室無電子屏日”。這些嘗試是對教學(xué)規(guī)律的回歸，努力尋找教學(xué)創(chuàng)新與學(xué)生健康的平衡點，也重申了教學(xué)過程中人的主體地位。

但“一刀切”取消電子屏不應(yīng)走向極端。一項近三千人參與的名為“學(xué)校是否應(yīng)該取消電子屏教學(xué)”的投票顯示，53.4%的網(wǎng)友認為“不應(yīng)全面取消電子屏教學(xué)，結(jié)合黑板合理使用即可”。這一數(shù)據(jù)反映出的是社會的集體理性：電子屏在提升教育教學(xué)質(zhì)量、推動知識傳達方面，能發(fā)揮其獨特的作用。

破解電子屏爭議，需構(gòu)建硬件優(yōu)化、課堂管理和家校聯(lián)動三位一體的防護體系。硬件升級方面，推廣低藍光、低頻閃的護眼屏幕，優(yōu)先采用投影儀或大尺寸電視；課堂管理則需加強教師的數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，重塑“工具服務(wù)內(nèi)容”的理念，避免將電子屏作為“教學(xué)捷徑”；家校聯(lián)動方面，家長需管控孩子課后電子設(shè)備使用時間，并保持良好的讀寫姿勢。

未來教育的理想圖景，應(yīng)是科技與人文的和諧共生。教師既能用電子屏呈現(xiàn)星辰大海、宇宙奧妙，也能以板書傳遞思想溫度；學(xué)生既能享受技術(shù)帶來的認知飛躍，又能守護清澈明亮的“心靈之窗”。唯有如此，教育才能抵達“育人育心”的彼岸。

來源：紅網(wǎng)

作者：張素素